Suci Sulistiawani

Nama               : Suci Sulistiawani

NPM               : 157260012

Semester          : III

A.TeoriBelajarKognitivisme

Teoribelajarkognitivismemengacupadawacanapsikologikognitif, yang didasarkanpadakegiatankognitifdalambelajar. Para ahliteoribelajariniberupayamenganalisissecarailmiah proses mental danstrukturingatanatau cognition dalamaktifitasbelajar. Cognitiondiartikansebagaiaktifitasmengetahui, memperoleh, mengorganisasikan, danmenggunakanpengetahuan (Lefrancois, 1985).Tekananutamapsikologikognitifadalahstrukturkognitif,yaituperbendaharaanpengetahuanpribadiindividu yang mencakupingatanjangkapanjangnya (long-term memory).Psikologikognitifmemandangmanusiasebagaimakhlukyang selaluaktifmencaridanmenyeleksiinformasiuntukdiproses.Perkatianutamapsikologikognitifadalahupayamemahami proses individumencari, menyeleksi,mengorganisasikan, danmenyimpaninformasi.

Belajarkognitifberlangsungberdasarschemata ataustruktur mental individu yang mengorganisasikanhasilpengamatannya.Struktur mental individutersebutberkembangansesuaidengantingkatanperkembangankognitifseseorang.Semakintinggitingkatperkembangankognitifseseorangsemakintinggi pula kemampuandanketerampilannyadalammemprosesberbagaiinformasiataupengetahuan yang diterimanyadarilingkungan, baiklingkunganphisikmaupunlingkungansosial.Itulahsebabnya, teoribelajarkognitivismedapatdisebutsebagai (1) teoriperkembangankognitif, (2) teorikognisisosial, dan (3) teoripemrosesaninformasi.

1. PerkembanganKognitifmenurut Piaget

Piaget merupakansalahseorangtokoh yang disebut-sebutsebagaipeloporalirankonstruktivisme.Salah satusumbanganpemikirannya yang banyakdigunakansebagairujukanuntukmemahamiperkembangankognitifindividuyaituteoritentangtahapanperkembanganindividu.Menurut Piaget bahwaperkembangankognitifindividumeliputiempattahapyaitu :(1) sensory motor;(2) pre operational;(3) concrete operational dan(4) formal operational.

TahapanperkembanganbelajarmenurutPiaget di diuraikan sebagai berikut

a.       Sensorimotor inteligence (lahirs.dusia 2 tahun): perilakuterikatpadapancainderadangerakmotorik. Bayibelummampuberpikirkonseptualnamunperkembangankognitiftelahdapatdiamati

b.      Preoperation thought (2-7 tahun): tampakkemampuanberbahasa, berkembangpesatpenguasaankonsep. Bayibelummampuberpikirkonseptualnamunperkembangankognitiftelahdapatdiamati

c.       Concrete Operation (7-11 tahun): berkembangdayamampuanakberpikirlogisuntukmemecahkanmasalahkonkrit. Konsepdasarbenda, jumlahwaktu, ruang, kausalitas

d.      Formal Operations (11-15 tahun): kecakapankognitifmencapaipuncakperkembangan. Anakmampumemprediksi, berpikirtentangsituasihipotesis, tentanghakekatberpikirsertamengapresiasistrukturbahasadanberdialog. Sarkasme, bahasagaul, mendebat, berdalihadalahsisibahasaremajacerminankecakapanberpikirabstrakdalam/melaluibahasa

Dikemukakannya pula, bahwabelajarakanlebihberhasilapabiladisesuaikandengantahapperkembangankognitifpesertadidik. Pesertadidikhendaknyadiberikesempatanuntukmelakukaneksperimendenganobyekfisik, yang ditunjangolehinteraksidengantemansebayadandibantuolehpertanyaantilikandari guru. Guru hendaknyabanyakmemberikanrangsangankepadapesertadidik agar mauberinteraksidenganlingkungansecaraaktif, mencaridanmenemukanberbagaihaldarilingkungan.

2. KognisiSosialoleh L.S. Vygotsky

L.S. Vygotsky, mendasaripemikiranbahwabudayaberperanpentingdalambelajarseseorang. Budayaadalahpenentuperkembangan, tiapindividuberkembangdalamkonteksbudaya, sehingga proses belajarindividudipengaruhiolehlingkunganutamabudayakeluarga. Budayalingkunganindividumembelajarkannyaapadanbagaimanaberpikir.

3. PemprosesanInformasidari Robert Gagne

Asumsi yang mendasariteoriiniadalahbahwapembelajaranmerupakanfaktor yangsangatpentingdalamperkembangan.Perkembanganmerupakanhasilkumulatifdaripembelajaran.Menurut Gagne bahwadalampembelajaranterjadi proses penerimaaninformasi, untukkemudiandiolahsehinggamenghasilkankeluarandalambentukhasilbelajar. Dalampemrosesaninformasiterjadiadanyainteraksiantarakondisi-kondisi internaldankondisi-kondisieksternalindividu.Kondisi internal yaitukeadaandalamdiriindividuyang diperlukanuntukmencapaihasilbelajardan proses kognitif yang terjadidalamindividu. Sedangkankondisieksternaladalahrangsangandarilingkungan yangmempengaruhiindividudalam proses pembelajaran.

Menurut Gagne tahapan proses pembelajaranmeliputidelapanfaseyaitu,

v  motivasi;

v  pemahaman;

v  pemerolehan;

v  penyimpanan;

v  ingatankembali;

v  generalisasi;

v  perlakuandan

v  umpanbalik.

B.TeoriBelajarKonstruktivisme

Konsepbelajarmenurutteoribelajarkonstruktivismeyaitupengetahuanbarudikonstruksisendiriolehpesertadidiksecaraaktifberdasarkanpengetahuan yang telahdiperolehsebelumnya .Pendekatankonstruktivismedalam proses pembelajarandidasariolehkenyataanbahwatiapindividumemilikikemampuanuntukmengkonstruksikembalipengalamanataupengetahuan yang telahdimilikinya. Olehsebabitudapatdikatakanbahwapembelajarankonstruktivismemerupakansatuteknikpembelajaran yang melibatkanpesertadidikuntukmembinasendirisecaraaktifpengetahuandenganmenggunakanpengetahuan yang telahadadalamdirimerekamasing-masing.

Guru hanyasebagaifasilitatorataupenciptakondisibelajar yang memungkinkanpesertadidiksecaraaktifmencarisendiriinformasi, mengasimilasidanmengadaptasisendiriinformasi, danmengkonstruksinyamenjadipengetahuan yang baruberdasarkanpengetahuan yang telahdimilikimasing-masing.